《桥之美》教学实录

2014年06月19日 学霸课堂 暂无评论 阅读 1 views 次

师:上课前,老师请同学们欣赏一组熟悉而又美丽的图片(屏显“桥”主题图片)!同学们的惊叹声让老师想起了罗丹的一句话:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”更令人惊异的是,因为欣赏角度的差异,即使是同一景致,也会给我们迥然不同的感受。不信,咱们来说说桥。

(学生自由朗读课文!读完课文后,分别以“农民”“造桥工作人员”“诗人”的身份,说对桥的认识。)

师:农民看到的是桥的实用性,造桥人员看到的是桥自身的结构美,诗人看到的是桥的诗境之美。那么,以画家的眼光和标准,桥又美在何处呢?“人家”是块、面,“流水”是线,那么桥呢?

生:桥是线与面之间的媒介!

师:文中哪个句子表明了作者爱桥的原因?

生:“不过我之爱桥,并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏,也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展,而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”

师:你能说说这段话的意思吗?

生:作者排除了桥的工艺价值和历史价值,并不着眼于从桥的自身来欣赏桥之美,而是着迷于桥在不同环境中的形式作用。

师:孤立的美,固然很美,但与周围环境的和谐交融才是美的极致!那么,为了展现桥之美,作者给我们介绍了哪些不同环境中的不同的桥呢?同学们快速默读课文,形成自己的见解。

生:《清明上河图》中的桥,江南水乡间细柳下的石桥,钱塘江大桥。

生:风雨桥,成昆路上的桥 ,鹊桥,索桥。

生:南京长江大桥 ,水天间的长桥,乌镇苇丛中的石桥。

生:庄稼地、小径尽头的小桥。

师:老师把同学们的答案作了整理(屏显),这种说明方法叫做——

生:举例子。

师:你能给这些桥分分类吗?分类的关键在于确定分类的标准,你可以根据作者的喜好来分。

生:乌镇苇丛中的石桥,江南水乡间细柳下的石桥,水天间的长桥,桥外是飞瀑流泉、桥面上有廊和亭的风雨桥,《清明上河图》中的桥,庄稼地小径尽头的小桥,还有索桥为一类,这是作者比较喜欢的桥!南京长江大桥《钱塘江大桥》成昆路上的桥为一类,这些桥,作者不大喜欢。

师:还有喜欢其他桥的吗?

生:我喜欢“乌镇苇丛中的石桥”,请听我读:“茅盾故乡……构成鲜明的对照。”它美在“做深呼吸,透舒畅”本是人的感受,作者却说是苇丛在“做深呼吸,透舒畅的气”, 拟人手法的运用,让文章的语言更美了!

师:看来,这不仅是画面美、语言美,给人的感受也美。(板书:画面美、语言美、感受美。) 作者把自己的感受投射到了苇丛身上。瞧,他已经与周遭的环境融为一体了。来,也请同学们将自己置身于这环境中,与其融为一体!我们一起再把这个句子读一读。

师:听了同学们的朗读,老师还没有置身于画中的感觉,也就刚走到画的边上。再想想,我们怎么才能把这种“舒畅感”读出来呢?

生:要先读出“发闷”的感觉,这样才能与“舒畅感”形成对比!

师:要不,咱们再试试?觉得自己适合表现“沉闷”语句的同学,请坐好;觉得自己更擅长表现“舒畅感”的同学,请起立!

师:站着的同学想一想,厚实的苇丛密不透风,当石桥出现时,我们的心情怎么样?咱们也做个深呼吸,找找感觉!

师:听了同学们的朗读,老师觉得这些文字更生动、更鲜活了!瞧,你们领着老师走进了一幅美丽的图画!

师:这些桥或为主体,或为陪衬,或起着画龙点睛的作用,都与周围的环境配合,共同构成了入画的景致,而且还把这美丽的景、动人的情与大家的心连在了一起。还有喜欢“鹊桥”的吗?

生:我喜欢,因为它将牛郎、织女的心连在了一起,也同样具备了桥之美!

师:所以说凡是起到构成及联系之关键作用的形象,其实也就具备了桥之美!这便是桥之美的实质!其实,生活中还有许多起到构成及联系之关键作用的无形的桥!它们把相识的、不相识的人连在了一起,把人与人的心连在了一起,你有过这样的感受吗?

生:“莫拉克”台风席卷台湾,有的小朋友捐出了全部的零用钱,也有老人捐出了自己的退休金,甚至是一生的积蓄。他们用爱心架起了一座桥!

生:在汶川地震中人民子弟兵奋不顾身,用真情,用青春,用热血乃至生命架起了一座桥!

生:《斑羚飞渡》中,老斑羚用生命架设的彩虹桥展现了一种惊天地、泣鬼神的“崇高之美”,带给我们的是心灵深处的震撼!

师:看来同学们已经真正领悟了桥之美的内涵!短短的一节课,我们随着画家吴冠中先生对桥之美进行了一番新的审视与追寻!同时,也架起了我们师生之间情谊的桥梁,同学们自信"出色的表现都将定格为老师记忆中最美的画面!老师坚信:生活中不缺少美,发现和创造美的人一定是我们!下课!

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